basis van opleiding

De effectiviteit van deze trainingsmethode kan gemakkelijk worden gezien door de dramatische verbetering van de scores op vloeiendheids- en snelheidsleestests, evenals de duidelijke afname van de algehele leesprestaties.

Om de methode grondig te beschrijven, moeten we kort bespreken: de basisprincipes van lezen die nodig zijn om voorleessucces te bereiken, de gespecialiseerde training die nodig is voor elk type lezen en het belang van de methode zelf.

grondbeginselen LEZEN.

Studenten moeten geleerd worden dat het leesproces begint met de productie van klanken (fonemen) en dat fonemen onafhankelijk zijn van de letters of symbolen die de grenzen van individuele letters vormen. Eén woord produceert altijd een foneem: een enkel geluid. Het kind produceert eerst een korte, genivelleerde klinker. Wanneer dit wordt gevolgd door een medeklinker, kan het kind tussen de vier en tien klinkergeluiden produceren. Het foneem /s/ kan bijvoorbeeld door de leerling worden geproduceerd als: s-o-p, s-i-p, s-a-p, enzovoort, waarbij altijd de klinker(s) "voor" worden gebruikt. klinker(s) voor: /uh/ kunnen zijn: u-r, o-g, u-sh, o-p, enzovoort, waarbij altijd klinkers "voor" worden gebruikt.

Studenten moeten worden geleerd dat de productie van elk geluid afhankelijk is van de voorgaande en volgende letters. Dus /(s)/ kan worden geproduceerd door elke combinatie van:

* een lange klinker, als s-o-p.

* een korte klinker, als 1-sh.

* twee medeklinkers, zoals (s) en (sh).

* één medeklinker, als th, en het begin van een woord, als 'sh'.

Dus de korte klinker "oa" kan "o-a-t" zijn, de lange klinker "zo" kan "zo-t" zijn en de drie fonemen die betrokken zijn bij de strategie voor begrijpend lezen "zoon, t-n-es" kunnen "zo-t" zijn. -en."

Het woord (en) kan in verschillende vormen in een zin worden herhaald, zoals in "Ik zal (s) toevoegen aan (mijn-luistert-ding)." Dit-ding is een ander concept dat essentieel is voor alle leesstrategieën: de betekenis van woorden in context.

context. Lees de zin. [Je moet] nota nemen van de woorden die in de zin worden gebruikt, [Je moet] een "x" invoegen aan het begin van elk van die woorden, zodat ze de zin opnieuw beginnen.

De visuele leerstrategieën zijn ontwikkeld voor alle beginnende lezers in het derde leerjaar die een beperkte spreekvaardigheid hebben, maar geen volledige leesvaardigheid. Deze strategie vereist dat de leraar de structuur en functie van print-, lees- en hoofdmateriaal (beeldmateriaal) aan de studenten uitlegt.

Docent legt de onderdelen van een verhaal uit. Leraar plaatst een label op het bord: "Onderzoek heeft aangetoond dat mensen afstemmen op gesproken woorden en deze woorden onthouden als ze als woorden worden uitgesproken. Door het verhaal correct te vertellen, kunnen mensen de gelezen woorden onthouden." (Baker 1993, p. 165)

De leraar ontwikkelt materialen om de visuele luisterstrategieën te onderwijzen en te modelleren. De materialen moeten afbeeldingen en diagrammen bevatten. Onderwijs op maat

Audiobanden, boeken op band en tijdschriften worden vaak gebruikt voor het aanleren van fonemisch bewustzijn en ABL. Deze strategieën zijn echter effectief voor alle leerjaarniveaus, vooral gebruikt door worstelende ELL's.

De computer en geavanceerde technologie zijn erg belangrijk bij het ontwikkelen van hele taalstrategieën voor worstelende ELL's. Bij het lesgeven in synthetische phonics zoeken leraren bijvoorbeeld naar programma's met kenmerkende graphics, soundtracks en verschillende klikgeluiden die niet vaak worden aangetroffen in traditionele phonics-programma's. (Het gebruik van gedifferentieerde materialen maakt lezen wenselijker en helpt om te voldoen aan de staats- en federale vereisten voor spraak in het openbare onderwijssysteem.)

Docenten kunnen op klank gebaseerde instructie geven door clickers of andere draadloze apparaten te gebruiken om geluiden in clusters uit te delen die op grote schermen aan de studenten kunnen worden gepresenteerd. Ze kunnen ook software gebruiken waarmee de leerlingen geluiden in vormen kunnen weergeven en geluiden van de lucht die vervolgens tegen het computerscherm worden gedrukt om geluiden te produceren. (Dit is vergelijkbaar met de methoden die ESL-studenten gebruiken wanneer ze natuurlijk geschreven woorden en symbolen moeten uitdelen.) Er bestaat een aantal websites die lessen, werkbladen en bronnen bieden met betrekking tot clickers, praktische activiteiten en koorleesactiviteiten .

Fonische en idiomatische beoordelingen zijn belangrijk voor het evalueren van de voortgang om te bepalen welk niveau de studenten maken en hoe lang ze al aan het leren zijn.